Главная » Психология, Мотивация » Спираль обучения. 4 принципа развития детей и взрослых

Спираль обучения. 4 принципа развития детей и взрослых - Митчел Резник (2017)

Спираль обучения. 4 принципа развития детей и взрослых
  • Год:
    2017
  • Название:
    Спираль обучения. 4 принципа развития детей и взрослых
  • Автор:
  • Жанр:
  • Язык:
    Русский
  • Перевел:
    Елена Лалаян
  • Издательство:
    Манн, Иванов и Фербер (МИФ)
  • Страниц:
    11
  • ISBN:
    978-5-00117-582-7
  • Рейтинг:
    0 (0 голос)
  • Ваша оценка:
Митчел Резник из медиалаборатории Массачусетского технического института осознаёт креативность как уменье фантазировать, выдвинывать и развивать концепции, сообща трудиться над важными проектентами. Для этого он предлагает пройдать по спирали преподавания через творчество. Это способ, который автор подглядел у маленьких детей. Синусоида основана на трёх принципах: проектенты, пылкая увлечённость, партнерство, процессент игры. Они можетсуть помочь и малышам, и взрослым стимулировать креативность и поэтическое мышление. Декан Университета Цинхуа Чэнь Цзинин поехал в Lego в поисках нового метода к образованию и преподаванию. По решению государства Китая Институту Цинхуа предстояло учредить коренную общенациональную контрреформу высшего воспитания. Чэнь ясно лицезрел, что Китай столкнелся с серьезной проблемией – с проблемой, которая затронувает не только вузы, но и всю системтраницу образования чиная с младшего общеобразовательного уровня. Теперешняя система, подтверждал Чэнь, способна подготовить учащихся к предписаниям меняющегося щества.

Спираль обучения. 4 принципа развития детей и взрослых - Митчел Резник читать онлайн бесплатно полную версию книги

Перейти

Издано с разрешения Mitchel Resnick и Brockman, Inc.

Книга рекомендована к изданию Виталием Микрюковым

Все права защищены.

Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме без письменного разрешения владельцев авторских прав.

© 2017 Mitchel Resnick. All rights reserved

© Перевод на русский язык, издание на русском языке, оформление. ООО «Манн, Иванов и Фербер», 2018

* * *

Глава 1. Креативное обучение

От «пятерок» к «иксам»

23 августа 2013 года я познакомился с ректором Университета Цинхуа – ведущего технического вуза Китая. Неудивительно, что наши пути в конце концов пересеклись, учитывая, что я состою профессором в Массачусетском технологическом институте (Massachusetts Institute of Technology, MIT), а Университет Цинхуа часто называют китайским MIT. Но примечательно не это, а то, где произошло наше знакомство: в датской компании по производству развивающих игрушек Lego.

Ректор Университета Цинхуа Чэнь Цзинин[1] отправился в Lego в поисках нового подхода к образованию и обучению. По решению правительства Китая Университету Цинхуа предстояло возглавить коренную общенациональную реформу высшего образования. Чэнь ясно видел, что Китай столкнулся с серьезной проблемой – с проблемой, которая затрагивает не только вузы, но и всю систему образования начиная с младшего дошкольного уровня. Нынешняя система, утверждал Чэнь, неспособна подготовить учащихся к требованиям меняющегося общества.

Если посмотреть на их успеваемость и на результаты экзаменов, проблему можно и не заметить. По традиционным меркам многие китайские школьники и студенты учатся очень успешно. Большинство студентов Университета Цинхуа получали высшие баллы, будучи школьниками, и в вузе также остались отличниками. Таких Чэнь называл студентами типа А.

Однако Чэнь понимал, что, помимо безупречной успеваемости, необходимо кое-что еще. Он видел, что многим отличникам не хватает креативности и новаторского духа, так необходимых для жизни в современном обществе. Китаю, утверждал Чэнь, необходимо взрастить новую породу учащихся – он назвал их студентами типа Х (Икс). Как объясняет Чэнь, такие люди готовы рисковать и охотно пробуют новое. Они стремятся самостоятельно выявлять проблемы, а не просто решать задачи из учебников. Именно X-студенты выдвигают самые передовые идеи и открывают новые направления для творчества.

По словам самого Чэня, первостепенную задачу он видел в том, чтобы готовить в стенах Университета Цинхуа как можно больше X-студентов, необходимых китайскому обществу. Он стремился создать в университете обстановку, которая бы привлекала, поощряла и поддерживала таких людей. Он отправился в Lego, поскольку видел в этой компании возможного союзника в своей миссии. Наблюдая, как дети увлеченно играют с конструкторами лего, как строят из них разнообразные объекты, он понимал, что тем самым они развивают мышление типа X. Они беспрестанно исследуют, экспериментируют, проверяют на прочность границы возможного – и развивают умение мыслить творчески. Чэнь хотел отыскать и другие способы, позволяющие стимулировать этот тип мышления в стенах Университета Цинхуа.

Хотя Чэнь говорил только о китайских студентах и школьниках, описанная им ситуация с образованием характерна и для мира в целом. В большинстве стран система образования сосредоточена преимущественно на правилах и предписаниях (позволяющих учащимся выбиться в отличники), вместо того чтобы помогать им в развитии их собственных идей, целей и стратегий (и в формировании X-мышления). На протяжении всего прошлого столетия цели образовательных систем во всем мире и используемые в них подходы не претерпели почти никаких изменений, однако ширится круг людей, которые, как и Чэнь, начинают остро сознавать необходимость перемен.

Оставить комментарий