Главная » Психология, Мотивация » Ценности, цели и интересы. Школа и учеба. Работа и досуг

Ценности, цели и интересы. Школа и учеба. Работа и досуг - Клаус Фопель (2008)

Ценности, цели и интересы. Школа и учеба. Работа и досуг
Это издание от - кроет подборку из трёх книжек, объединённых общим названием " На пороге неполовозрелой жизни ". В книгах возомнены игры и отжимания, предназначенные для работёнки с основными проблемиями пубертатного и отроческого возов-растов. Главные темы третий книги – осмысление целей, исключительностей, интересов; докторантура и досуг; работёнка и профессиональное самоосознание. Книга адресована психоаналитикам и педагогам. Она следовательно может представлять ценность для отцов, которым значимо осознавать своих малышей. Обыкновенно во вхождениях к своим книжкам я живописую психофизиологическую субстанция мультимедийных забав и главные принципы работёнки с ними. Здесь же я хочу пойти по иному пути. Потому что взаимное непонимание и напряженные отношения меж взрослыми и тинейджерами встречаются слишком часто, я предполагаю наиболее уместным во введении к книжечке, посвященной работёнке с проблемами детства, описать важные психологические особенности этого возраста. По-видимому, эта информация пособит вам лучше сознавать подростков, с которыми вы будете работать и которые являются адресатами.

Ценности, цели и интересы. Школа и учеба. Работа и досуг - Клаус Фопель читать онлайн бесплатно полную версию книги

Перейти

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

© Фопель К., 2006

© Издательство «Генезис», 2008

* * *

Введение

Обычно во вступлениях к своим книгам я описываю психологическую сущность интерактивных игр и основные принципы работы с ними. Здесь же я хочу пойти по иному пути. Поскольку взаимное недопонимание и натянутые отношения между взрослыми и подростками встречаются слишком часто, я считаю наиболее уместным во введении к книге, посвященной работе с проблемами юношества, описать важнейшие психологические особенности этого возраста. Возможно, эта информация поможет вам лучше понимать подростков, с которыми вы будете работать и которые являются адресатами представленных в этой книге психологических процедур.

Я ставлю в центр внимания психологические особенности подросткового и юношеского возрастов как одного из важнейших этапов жизни человека потому, что мне самому интересно рассматривать свою собственную жизнь с исторических позиций – то есть как смену разных этапов, каждый из которых решает свои специфические задачи. Кроме того, работая с разными людьми, я понял, что моя помощь гораздо более эффективна, когда я понимаю, какие нормативные возрастные задачи стоят в данный момент перед моим клиентом.

Юность как переходный период

Наиболее простая и понятная схема развития человека такова: его жизненный цикл включает в себя три переходных периода. В первый раз мы изменяем биологический и социальный статус, когда переходим из грудного возраста в детский, затем – когда превращаемся из детей во взрослых, и наконец, когда из взрослого возраста переходим в старческий.

Каждый переходный период несет в себе свои сложности. Мы переживаем по поводу того, что теряем часть достижений предыдущего периода, и при этом не уверены, что в полной мере доросли до требований новой фазы жизненного цикла и сможем научиться всему необходимому для того, чтобы справиться с новой реальностью. В каждый переходный период мы переживаем внутренний конфликт между потребностью развиваться и желанием оставить все, как было раньше, в старые добрые времена. И поскольку наше реальное положение не соответствует статусу, к которому мы стремимся, то наше самоуважение находится под угрозой.

Подростковый кризис, сопровождающий переход от детства к взрослой жизни, проходит наиболее остро, так как в этом возрасте дети впервые начинают осознанно постигать и определять весь потенциал своей личности, создавать свой образ «Я», не имея при этом возможности соотнести его с уже сформировавшимся представлением о себе, как это могут в последующих кризисных ситуациях делать взрослые.

В частности, для чувства собственного достоинства подростков весьма болезненным является осознание факта, что по сравнению с ними родители гораздо более взрослые и компетентные. Подростки должны подтвердить себе и другим свой собственный статус самостоятельного человека. Они должны привыкнуть к тому, что теперь их жизнь гораздо более сложна и беспокойна. Они не могут уже так, как в детстве, опираться на социальный престиж родителей. Они не уверены в том, что им удастся справиться с трудностями взрослой жизни, и осознают, что нет никаких гарантий того, что когда-либо они смогут насладиться плодами взрослой жизни. Довольно часто они испытывают досаду по поводу возникающего в этой связи чувства страха; с другой стороны, именно это чувство является той «занозой», которая заставляет их продвигаться дальше по сложному пути психологического развития.

Дилемму переходного состояния подростка можно сформулировать следующим образом: в первую очередь он стремится стать взрослым и лишь во вторую – остаться подростком.

Оставить комментарий